Intervención  motriz  en  Educación  Infantil

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DEPARTAMENTO PROFESOR/ES
Ciencias de la Educación María Esther Gargallo Ibort   (Responsable)
TITULACIONES EN LAS QUE SE IMPARTE LA ASIGNATURA
Titulación Carácter Curso Semestre Créditos Guía Docente
Grado en Educación Infantil Optativa 3 Primer Semestre 4,5 pdf
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Aranda, R. E. (2008). Atención temprana en Educación Infantil. WK Educación.
Baena, A., Granero, A y Ruiz, P.J. (2010). Procedimientos e instrumentos para la medición y evaluación del desarrollo motor en el sistema educativo. Journal of Sport and Health Research, 2 (2), 63-76
COMENTARIO PROFESOR
El presente artículo presenta los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación del desarrollo motor utilizados a los largo de la historia, diferenciando entre aquellos que permiten la valoración del desarrollo motor como proceso y los que analizan aspectos concretos de las capacidades perceptivo-motrices.
Conde Caveda, J.L y Viciana Garófano, V. (1998). Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas. Málaga: Aljibe.
COMENTARIO PROFESOR
Muy bien estructurado y claro. Pretende reflexionar sobre la importancia que el tratamiento del lo corporal va a desempeñar en el desarrollo integral del niño/a desde su nacimiento, partiendo de un estudio exhaustivo del Currículo de Educación Infantil. Puede ser utilizado como libro de texto para la asignatura.
Grupo de Atención Temprana. (2001). Libro blanco de la atención temprana. Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía.
COMENTARIO PROFESOR
Este libro presenta el protocolo de actuación en atención temprana en el estado español.
Herrero Jiménez, A.B. (2000). Intervención psicomotriz en el Primer Ciclo de Educación Infantil : estimulación de situaciones sensoriomotores. Revista interuniversitaria de formación del profesorado. Nº 37, 87-102.
COMENTARIO PROFESOR
Este artículo trata la educación de la Psicomotrcidad durante el primer ciclo de la educación infantil (0-3 años), defiende que toda propuesta educativa durante este período de la vida debe incorporar programas de prevención e intervención psicomotriz. Programas que permitan detectar precozmente aquellos trastornos psicomotores que afecten a la actividad global del niño en su relación con el entorno; y programas que ofrezcan al niño o niña la estimulación necesaria para que pueda crecer con armonía, favoreciendo así su desarrollo global; es decir, su desarrollo sensoriomotor, perceptivomotor y cognitivo, y su desarrollo afectivo, relacional y social. La autora finaliza con una propuesta de intervención para el primer ciclo de la escuela infantil (0-3 años), orientada a favorecer los intercambios tónico-emocionales, la integración del sistema postural y el inicio del rol motor.
Le Boulch, J. (1997). El movimiento en el desarrollo de la persona. Barcelona: Paidotribo.
COMENTARIO PROFESOR
La obra propone un modelo funcional del movimiento humano permitiendo superar la dicotomía entre educación física que se interesa más por la acción motriz de significación social y la psicomotricidad que se dirige al cuerpo emocional como elemento de apoyo a las relaciones. Dicho enfoque convierte el movimiento o la motricidad en el medio fundamental de la educación, en el hilo conductor alrededor del cual se forja la unidad corporal y mental de la persona.
Lleixá Arribas, T. (1995b). Juegos sensoriales y de conocimiento corporal. Barcelona: Paidotribo.
COMENTARIO PROFESOR
Se recogen multitud de juegos clasificacods por edad y por temas. Muy rico para la parte práctica.
Ponce de León Elizondo, A. y Alonso Ruiz, R.A. [Coord.] (2010). Motricidad en Educación Infantil. Propuestas prácticas para el aula. Madrid: Editorial CCS.
COMENTARIO PROFESOR
La obra presenta propuestas prácticas e innovadoras. Recoge diez actividades de Pilates que atienden a la senso-percepción, diez propuestas dedicadas a la motricidad fina y las tecnologías de la información y la comunicación que permiten realizar movimientos finos, precisos y coordinados; diez coreografías para desarrollar el ritmo corporal y el movimiento y diez cuentos motores en los que se aborda también un acercamiento a una lengua extranjera, el inglés; asimismo se ha tratado de unir el arte y el movimiento a través de diez sesiones en las que los lienzos se convierten en eje vertebrador y globalizador para el desarrollo de la educación emocional y de la expresión corporal; otro bloque de propuestas aglutina el yoga y la resolución pacífica de conflictos sirviendo a la inteligencia emocional, a sus competencias personales y sociales basándose en el trabajo motor. Por último se recoge una propuesta con una visión global y constructivista: la educación motriz y los proyectos de trabajo.
Ponce de León Elizondo, A.[Coord.]; (2009) . La educación motriz para niños de 0 a 6 años. Madrid: Madrid: Biblioteca Nueva.
COMENTARIO PROFESOR
Este libro ayuda a reflexionar sobre los aspectos epistemológicos, conceptuales, pedagógicos y didácticos de la educación motriz en Educación Infantil conjugando la teoría con la práctica.
Quirós Pérez, V. (2001). Hacia el descubrimiento de sí mismo: propuesta de intervención psicomotriz en el periodo 0-3 años. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, 3.
Riethmuller, A. M., Jones, R., & Okely, A. D. (2009). Efficacy of interventions to improve motor development in young children: a systematic review. Pediatrics, 124(4), e782-792. doi:10.1542/peds.2009-0333.
COMENTARIO PROFESOR
El presente artículo estudia la eficacia de las intervenciones tempranas sobre el desarrollo motor en niños de educación infantil.
Vayer, P.(1985). El niño frente al mundo. Barcelona: Científico-Médica.
COMENTARIO PROFESOR
Partiendo de la unidad global del ser (el yo, los objetos y los demás), recoge el resultado de los trabajos experimentales de psicopedagogía efectuados en educación individual y colectiva sobre diferentes tipos de niños donde se integra la educación del yo corporal en un contexto educativo pensado en función del niño. Es un libro teórico-práctico.
La programación de aula en educación infantil paso a paso / Ana Ponce de León, Rosa Ana Alonso Ruiz (coords.)


CONTEXTO
La asignatura pretende dotar al futuro graduado en Educación Infantil de las herramientas necesarias que le permita
detectar signos de alarma en el desarrollo motor de niños de 0 a 3 años, así como ofrecer los conocimientos y destrezas
necesarias para favorecer un adecuado desarrollo motor en niños de 0 a 3 años.
COMPETENCIAS
Competencias generales
- Capacidad para conocer las características y desarrollo de los alumnos de 0 a 6 años y optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje con ellos atendiendo a las diferencias.
- Capacidad de organizar y planificar.
- Capacidad crítica y autocrítica.
- Trabajo en equipo.
- Capacidad para generar buen clima de convivencia en el aula.
- Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad
- Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
- Capacidad de aprender.
- Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
- Habilidad para trabajar de forma autónoma.
- Diseño y gestión de proyectos.
Competencias específicas
- Conocimiento de los fundamentos del sistema sensorial y perceptivo del niño de 0 a 3 años.
- Conocimiento de los fundamentos del área motriz del niño de 0 a 3 años: automatismos voluntarios y primarios.
- Ser capaces de diseñar y elaborar propuestas didácticas que estimulen los receptores sensitivos visuales, laberínticosvestibulares
y propioceptores.
- Ser capaz de diseñar y elaborar propuestas didácticas que favorezcan la adquisición adecuada de las habilidades
motrices fundamentales, la motricidad gruesa y fina.
- Ser capaz de analizar las necesidades motrices transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en
su desarrollo o que pueden tener riesgo de padecerlo.
TEMARIO
Tema 1.Atención y estimulación sensorio-motriz temprana
1.1. Concepto y características de estimulación sensoriomotriz y de atención temprana
1.2. La estimulación sensorio-motriz en el libro blanco de la atención temprana
1.3. La influencia de la atención y estimulación sensorio-motriz en el desarrollo integral del niño
Tema 2.Desarrollo motor en el primer ciclo de educación infantil de 0 a 3 años
2.1. Factores que influyen en el desarrollo motor en niños de 0 a 3 años
2.2. Desarrollo motor y sensorial de 0 a 12 meses
2.3. Desarrollo motor y sensorial de 12 a 36 meses
Tema 3. Evaluación del desarrollo motor en el primer ciclo de educación infantil de 0 a 3 años
3.1. Herramientas para la valoración del desarrollo motor en educación infantil.
3.2. Indicadores del desarrollo motor en educación infantil de 0 a 3 años.
3.3. Signos de alarma en el desarrollo psicomotor
Tema 4. Pautas educativas para favorecer un adecuado desarrollo motor del niño de 0 a 3 años
4.1. Orientaciones metodológicas que determinan la intervención en la educación motriz
4.2. Estrategias pedagógicas de intervención y de trabajo: campos de acción