La  escuela  de  educación  infantil

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DEPARTAMENTO PROFESOR/ES
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Cruz Pérez Merino   (Responsable)
TITULACIONES EN LAS QUE SE IMPARTE LA ASIGNATURA
Titulación Carácter Curso Semestre Créditos Guía Docente
Grado en Educación Infantil Básica 1 Anual 9 pdf
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
SARRAMONA, J. (2008). Teoría de la educación. Reflexión y normativa pedagógica. Barcelona: Ariel educación.
COMENTARIO PROFESOR
Esta publicación explica el concepto de educación de forma clara y detallada. Es una buena introducción que podrá verse complementada con otras publicaciones más recientes y específicas sobre los distintos tipos de educación. Además en él encontramos aspectos interesantes relativos a la familia y al profesorado
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (2002): El sistema educativo español. Madrid: CIDE.
COMENTARIO PROFESOR
Esta referencia constituye una base para comprender el sistema educativo español actual.
CARREÑO, M. (editora) (2000). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Síntesis educación
COMENTARIO PROFESOR
Este libro ofrece información detallada de las teorías de la educación contemporánea
POZO ANDRÉS, M.M. DEL (Ed.) (2004). Teoría e instituciones contemporáneas de la educación. Madrid: Biblioteca Nueva
COMENTARIO PROFESOR
Este libro ofrece información detallada de las teorías de la educación contemporánea. Este manual, más extenso y reciente, introduce también la génesis y evolución del sistema educativo español
BASSEDAS, E.; HUGUET, T. y SOLÉ, I. (2006). Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona: Graó
ANCHETA, A. (2011). La escuela infantil hoy : perspectivas internacionales de la educación y atención a la primera infancia. València : Tirant Humanidades.
COLOM, A.J. (Coord.) y otros (1997). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Ariel educación. Barcelona.
PARRA ORTIZ, J.M. (2010). Manual de Didáctica de la Educación Infantil. Madrid: Garceta
LÓPEZ SÁNCHEZ, F. (coord.) (2007). La escuela infantil: observatorio privilegiado de las desigualdades. Barcelona: Graó.
PONCE DE LEÓN, A. Y ALONSO R. (coord.) (2012). La programación de aula en educación infantil paso a paso. Madrid: CCS.
TRILLA, J. (coord.) (2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Graó
Página del Ministerio de Educación en la que se encuentran las principales referencias legislativas que rigen las instituciones escolares en la actualidad.
Página que muestra recursos de innovación educativa en la Comunidad Autónoma de La Rioja.
Portal de la dirección general de educación de La Rioja, que informa sobre el Sistema Educativo, ayudas para la formación, recursos educativos, preguntas más frecuentes, etc.
Revista digital que incluye un apartado de experiencias de innovación educativa en el ámbito nacional.


CONTEXTO
Esta asignatura pertenece al módulo de formación básica del maestro de educación infantil y se desarrolla a través de 9 créditos.
Comparte ámbito de conocimiento y contribuye en gran medida a completar los contenidos que ofrecen las siguientes asignaturas a lo largo de la formación de este grado: Didáctica General en Educación Primaria, Organización del Centro Docente, Educación Inclusiva y Respuesta a la Diversidad: 0-6 años, Educación para la Convivencia, y Sociedad, Familia y Tutoría.
Se imparte a lo largo de todo el primer curso por la importancia que tiene en todo el grado la comprensión y delimitación del concepto de educación. A partir de éste se irán construyendo el resto de contenidos de esta asignatura y de otras. Así mismo, es importante la comprensión del sistema educativo actual, partiendo del origen del mismo. Este apartado estará debidamente fundamentado en la legislación educativa.
Contenidos importantes son también los movimientos, escuelas, modelos y teorías alternativos a la educación tradicional y que presentan diversos contextos de educación y ayudan a comprender y buscar soluciones a los problemas de la escuela actual.
Las teorías y prácticas educativas desarrolladas a lo largo de la educación contemporánea, así como las experiencias más innovadoras de la escuela actual, deben ser analizadas y tenidas en cuenta para mejorar y aumentar la calidad de la educación formal, no formal e informal, especialmente la familiar
COMPETENCIAS
1- Saber situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional
2- Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil
3- Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos
4- Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco territorial autonómico y nacional e internacional, y en colaboración con otros profesionales y agentes sociales
5- Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización
6- Capacidad de valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación
7- Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales
8- Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento
9- Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente
10- Conocer la historia de la escolarización infantil
11- Analizar los modelos, teorías y prácticas de educación infantil
12- Capacidad para comprender la complejidad educativa (fines y funciones de la educación y el sistema educativo…)
13- Capacidad para analizar y cuestionar las concepciones de la educación emanadas de la investigación así como las propuestas curriculares de la Administración Educativa
14- Participar en proyectos de investigación relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora de la calidad educativa
TEMARIO
1. La educación
1.1. Conceptualización
1.2. Dimensiones de la educación
1.3. Tipos de educación
2. La escuela
2.1. Concepto
2.2. Origen de la institución educativa
2.3. Características de la escuela de 0 a 3 años
2.4. Características de la escuela de 3 a 6 años
2.5. Críticas a la institución escolar y alternativas
3. Historia de la educación contemporánea y de la escolarización infantil
3.1. El naturalismo pedagógico de Rousseau
3.2. Aportaciones teórico prácticas de Pestalozzi. Fröebel y los jardines de infancia
3.3. El movimiento de la escuela nueva europea y la progresista norteamericana. Montessori y Decroly
3.4. Las teorías libertarias de Ferrer i Guardia. Pedagogía de la no-directividad (Rogers) y antiautoritaria (Neill)
3.5. La educación socialista: Marx y Engels, Makarenko, Sujomlinski
3.6. La escuela moderna de Freinet. La pedagogía institucional
3.7. Las teorías educativas desescolarizadoras de Illich y Reimer y el movimiento “Home Schooling”
3.8. El personalismo (Freire y Milani) y la educación personalizada
3.9. La escuela postmoderna
4. Origen y evolución histórica del sistema educativo español
4.1. Antecedentes
4.2. Ley de Instrucción Pública (1857)
4.3. Ley General de Educación (1970)
4.4. Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (1990)
4.5. Ley Orgánica de Calidad de la Enseñanza (2002)
4.6. La escuela de educación infantil a través de las leyes desarrolladas entre 1857 y 2002
5. El sistema educativo actual
5.1. Razones de las últimas reformas en la legislación educativa
5.2. Ley Orgánica de Educación (2006)
5.3. Características del sistema educativo actual
5.4. Características de la educación infantil actual
6. La escuela infantil actual
6.1. Fundamentos e importancia de la escolarización temprana
6.2. Experiencias nacionales novedosas de escolarización infantil
6.3. Experiencias internacionales novedosas de escolarización infantil
7. Proyectos de innovación educativa en la escuela de educación infantil
7.1. El profesorado en educación infantil: características
7.2. El alumnado en educación infantil: características
7.3. La familia en educación infantil: características
7.4. La investigación en educación infantil: proyectos educativos
7.5. Experiencias orientadas hacia la mejora educativa en un centro de educación infantil
8. La educación no formal e informal
8.1. Entidades de educación no formal
8.2. La educación informal y las tecnologías de la información y la comunicación
8.3. La educación familiar
8.4. La educación como resultado de la intervención de la familia, entorno, profesorado y alumnado