Didáctica  general  en  educación  infantil

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DEPARTAMENTO PROFESOR/ES
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Fermín Navaridas Nalda   (Responsable)
Victor Manuel Maeztu Esparza
TITULACIONES EN LAS QUE SE IMPARTE LA ASIGNATURA
Titulación Carácter Curso Semestre Créditos Guía Docente
Grado en Educación Infantil Básica 1 Segundo Semestre 6 pdf
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
DE LA HERRÁN, A. y PAREDES, J. (COORDS.) (2008): Didáctica General. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw-Hill.
COMENTARIO PROFESOR
Se trata de un buen libro para introducirse en la materia, abordando de forma crítica sus fundamentos y métodos de estudio, así como los distintos componentes del currículum y su valor en la nueva realidad educativa de los centros.
BOGGINO, N. y ROSEKRANS, K. (2007): Investigación-Accion : Reflexión crítica sobre la práctica educativa. Sevilla: Eduforma.
COMENTARIO PROFESOR
En este libro se ofrecen las claves para el cambio e innovación de la práctica educativa en los centros docentes. Así, sus autores defienden la idea de desarrollar un proceso de reflexión crítica y sistemática sobre la propia acción educativa, ya que hace posible un proceso de autoconstrucción o conocimiento experto desde el cual se progresa y desde el cual la profesión docente adquiere una dimensión innovadora
JOYCE,B. y WEIL, M. (2002): Modelos de enseñanza. Barcelona: Gedisa
COMENTARIO PROFESOR
Una obra muy interesante para conocer y analizar la potencialidad de diferentes modelos de enseñanza, así como su aplicabilidad en el aula a fin de facilitar el desarrollo integral del alumnado. Permite reflexionar sobre diferentes tipos de estrategias didácticas para favorecer un aprendizaje activo, situado, auto-regulado, social y constructivo.
Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria / Coordinador Blas Bermejo-- Madrid : Pirámide, 2011
La excelencia en los centros educativos / Fermín Navaridas, Leonor González, Rubén Fernández-- Madrid : CCS, 2010
Las competencias básicas en la enseñanza : fundamentación, enseñanza y evaluación / Juan Doncel Córdoba, Marja Leena Waljus-- Barcelona : Octaedro, 2011
Navaridas, F (Coord.) (2013): Procesos y contextos educativos : nuevas perspectivas para la práctica docente.Logroño: Genueve Ediciones
Investigaciones últimas sobre competencias
- Eurydice: La red europea de información en educación. Todas las publicaciones, así como la mayoría de estudios y trabajos elaborados por Eurydice, se pueden consultar en Internet.
- ITE: El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado es la unidad del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte responsable de la integración de las TIC en las etapas educativas no universitarias
CRIE: Centro Riojano de Innovación Educativa


CONTEXTO
La Didáctica General es una disciplina pedagógica con gran proyección práctica, comprometida
con la mejora continua de la acción educativa a través de la reflexión crítica y el análisis riguroso
de los procesos de enseñanza y aprendizaje (objeto fundamental de estudio), constituyéndose así
en una asignatura fundamental para la formación inicial y el desarrollo profesional del Maestro.
Desde esta perspectiva, y atendiendo al marco general de la formación básica del Grado de
Maestro en Educación Infantil, la Didáctica General forma parte de la materia “Organización del
espacio escolar, materiales y habilidades docentes”. Dentro de esta materia, se relaciona de forma
significativa con la asignatura Organización Educativa de la Escuela Infantil, ya que se ocupa entre
otros aspectos de los elementos, de los principios y de las normas generales para dirigir los
procesos de enseñanza y aprendizaje hacia las finalidades y objetivos básicos de esta etapa en
nuestro Sistema Educativo. En otro orden, tampoco podemos olvidar la relación existente entre la
Didáctica Genera en Educación Infantil y las asignaturas que forman parte de materias como
“Procesos Educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad” o “Sociedad, familia y escuela”.
Así, cuando uno las estudia y las analiza con detenimiento, es fácil percatarse que lo que distingue
a una asignatura de otra dentro de esta formación básica no es su objeto de estudio (que como no
puede ser de otra forma es compartido); sino, más bien, el tipo de problemas que ayuda a resolver
durante la práctica y el modo en que contribuye a mejorar la calidad de la educación infantil.
Desde estas coordenadas, para un buen desarrollo de la Didáctica General también es necesario
recurrir y establecer relaciones de manera permanente con asignaturas como Psicología de la
Educación Infantil, Educación Inclusiva y Respuesta a la Diversidad, Orientación Familiar y Escolar
o Sociología de la Educación, por poner algunos ejemplos.
COMPETENCIAS
- Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber
promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo
individual.
- Capacidad para analizar e incorporar de forma crítica el impacto social y educativo de los
lenguajes audiovisuales y de las pantallas, así́ como las implicaciones educativas de las
tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera
infancia.
- Reflexionar sobre la necesidad de la eliminación y el rechazo de los comportamientos y
contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación entre mujeres y hombres,
con especial consideración a ello en los libros de texto y materiales educativos.
- Comprender que la dinámica diaria en Educación Infantil es cambiante en función de cada
estudiante, grupo y situación y tener capacidad para ser flexible en el ejercicio de la función
docente.
- Conocer experiencias internacionales y modelos experimentales innovadores en educación
infantil.
- Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los
cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
- Comprender y utilizar la diversidad de perspectivas y metodologías de investigación
aplicadas a la educación.
TEMARIO
I. LA DIDÁCTICA: ANTECEDENTES Y MARCO TEÓRICO.
1.1 Origen y evolución del concepto de Didáctica: Campo conceptual y terminológico.
1.2 La Didáctica General entre las Ciencias de la Educación: Objeto de estudio y ámbitos de
intervención.
1.3 Componentes didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.4 La construcción del conocimiento didáctico:
a) Metodologías y técnicas básicas de investigación educativa.
b) Cuestiones para la investigación del proceso de enseñanza- aprendizaje.
II. DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM.
2.1 Concepto de currículum: Bases y fundamentos.
2.2 Diseño del currículum:
a) Fuentes y elementos.
b) Modelos e implicaciones educativas.
2.3 Niveles de concreción curricular en el marco del Proyecto Educativo de Centro.
2.4 Gestión de procesos educativos y herramientas básicas para la gestión del aula de
Infantil.
III. MODELOS PARA LA INNOVACIÓN Y MEJORA CONTINUA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
3.1 Concepto de modelo de enseñanza-aprendizaje.
3.2 Tipos de modelos didácticos: Objetivos, características e implicaciones educativas.
a) Modelos para mejorar el procesamiento de la información.
b) Modelos para favorecer un aprendizaje social.
c) Modelos para desarrollar una enseñanza individualizada.
d) Modelos para favorecer el desarrollo personal (en términos de autoconcepto, autonomía, aprendizaje auto-regulado...).3.3 Experiencias de innovación didáctica en el ámbito de la Educación Infantil.
IV. FUNCIONES DEL MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL.
4.1 La función docente
4.2 Orientación y tutoría.
4.3 El maestro investigador.
4.4 Funciones vinculadas a la gestión.
V. LA PROGRAMACIÓN DE AULA DESDE COMPETENCIAS.
5.1 Aproximación conceptual.
5.2 Funciones y características fundamentales de la programación.
5.3 Programar a partir de competencias: directrices básicas para promover la calidad del
aprendizaje
5.4 Prácticas educativas eficientes en la gestión democrática de un aula.
VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
6.1 Clarificación terminológica: El concepto de estrategia y conceptos afines.
6.2 La investigación desde la práctica educativa para la intervención estratégica.
6.3 Criterios básicos para la selección de las estrategias didácticas.
6.4 Clasificación de estrategias didácticas para la práctica educativa.
6.5 Los recursos didácticos en las estrategias de enseñanza-aprendizaje: El papel de las
tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la
primera infancia.
VII. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
7.1 El concepto de evaluación y conceptos afines: evaluar, calificar y medir.
7.2 Ámbitos y fines de la evaluación en Educación Infantil.
7.3 Tipos de evaluación.
7.4 Instrumentos de medida para la evaluación de los aprendizajes en el aula de infantil.
7.5 La programación de la evaluación.