Observación  sistemática  en  la  educación  infantil

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DEPARTAMENTO PROFESOR/ES
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Sylvia Sastre Riba   (Responsable)
Eduardo Fonseca Pedrero
TITULACIONES EN LAS QUE SE IMPARTE LA ASIGNATURA
Titulación Carácter Curso Semestre Créditos Guía Docente
Grado en Educación Infantil Básica 2 Anual 9 pdf
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Anguera, M.T. (Ed.) (1991). Metodología Observacional en la investigación psicológica. Vol. 1. Barcelona: PPU.
COMENTARIO PROFESOR
Se trata de una obra clásica que trata de los fundamentos de la Metodología Observacional en sus diversos ámbitos de aplicación.
Anguera, M.T. (Ed.) (1993). Metodología Observacional en la investigación psicológica. Vol. 2. Barcelona: PPU.
COMENTARIO PROFESOR
Es el segundo volumen de la obra clásica anterior, aunque aquí se tratan conceptos metodológicos y aplicados de los Diseños Observacionales, así como todo el proceso con ejemplos prácticos: muestreo, fiabilidad, precisión, generalizabilidad y análisis de los datos.
Anguera, MªT. (1999). Observación en la escuela: aplicaciones. Barcelona: EUB.
COMENTARIO PROFESOR
Libro básico para el uso de la metodología observacional en el contexto escolar.
Bakeman, R. y Gottman, J. (1989). Observación de la interacción: Introducción al análisis secuencial. Madrid: Morata. (Ed. orig. 1986).
COMENTARIO PROFESOR
Es un libro traducido del inglés donde se presentan los conceptos de la Metodología Observacional aplicados a casos concretos de la interacción en Psicología. Sus autores son probablemente los más conocidos a nivel mundial en la materia.
Blanco-Villaseñor, A., Sastre-Riba, S. y Escolano-Pérez, E. (2010). Desarrollo ejecutivo temprano y Teoría de la Generalizabilidad: bebés típicos y prematuros. Psicothema, 22(2), 221-226.
COMENTARIO PROFESOR
Una de las fases más importantes de la observación directa y sistemática se presenta en esta investigación, donde el control de la calidad de los datos a través de la Teoría de la Generalizabilidad es el elemento de estudio en el desarrollo cognitivo de bebés típicos y prematuros.
Cardinet, J., Johnson, S., & Pini, G. (2010). Applying Generalizability Theory using EduG. New York: Routledge Academic.
COMENTARIO PROFESOR
Se trata de la obra más reciente publicada en el ámbito de la Teoría de la Generalizabilidad. Ejemplos, preguntas, respuestas y software informático al servicio de lector más especializado en el tema del control de la calidad de los datos
Escolano-Pérez, E.; Sastre-Riba, S. (2010). Early Infant Cognitive Assessment: Validity of an instrum. Behavior Research Methods 42 (3), p. 759-767
Anolli, L.; Duncan, Jr; Magnusson, M.; Riva, G. (eds.). (2005). The Hidden Structure of Interaction: From Neurons to Culture Patterns. Amsterdam: IOS Press.
Guerrero-Barona, E. (2006). Psicología, educación, métodos de investigación y aprendizajes. Mataró: DaVinci
Sastre-Riba, S.; Escolano-Pérez, E.; Merino, N. (2003). : Observación sistemática de la cognición temprana: funciones ejecutivas, lógica e interacción. Metodología de las Ciencias del Comportamiento vol. esp., 557 ¿ 566
Gambara d'Errico, H. (2002). Métodos de investigación en psicología y educación. Cuaderno de prácticas. Madrid: McGraw-Hill.


CONTEXTO
Deben partir de los contenidos de Formación Básicas impartidos durante el primer curso relacionados con el Desarrollo y la Educación de 0 a 6 años, concretamente:
-Psicología del Desarrollo Infantil, de 0-6 años.
-Atención Temprana
-Psicología de la Educación Infantil
-La Escuela de Educación Infantil
COMPETENCIAS
-Capacidad para comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil.
-Capacidad para dominar las técnicas de observación y registro
-Saber abordar el análisis de campo mediante la metodología observacional sistemática, utilizando las tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
-Capacidad para analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.
-Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia, y saber reflexionar sobre ellos.
-Conocer las condiciones que reclama la observación sistemática en distintos contextos psicoeducativos
-Capacidad de aprender
TEMARIO
1. Concepto
1.1. Definición de Metodología Observacional
1.2. Teoría del observador
1.3. Clasificación del comportamiento observable
1.4. Diseños Observacionales
Tema 2. Tipos de observación
Tema 3. Categorización del comportamiento
3.1. Segmentación del flujo conductual. Unidades de conducta
3.2. Requisitos básicos y definición de las categorías
3.3. Elaboración de sistemas de categorías y formatos de campo
Tema 4. Registro, medición y muestreo observacional
4.1. Concepto de registro
4.2. Medidas básicas, derivadas y de secuencialidad
4.3. Muestreo inter e intrasesional
4.4. Registro por transiciones y por puntos de tiempo
Tema 5. Evaluación de la calidad de los datos observacionales
5.1. Fiabilidad, precisión y validez en la observación
5.2. Error en la observación y sus tipos
5.3. Coeficientes de fiabilidad y precisión globales, punto por punto y secuenciales
Tema 6. Análisis de secuencias de comportamiento
6.1. Estrategias de análisis de datos observacionales
6.2. Tipos de datos observacionales: continuos y observacionales