El movimiento en el desarrollo de la persona

ISBN: 84-8019-304-2
FECHA PUBLICACIÓN: 1997

Catálogo de la biblioteca

Dos prácticas, a menudo concurrentes, la educación física y la psicomotricidad utilizan el movimiento como recurso, una de la educación y la otra de la terapia. La educación física se interesa por la acción motriz, o sea, por el movimiento implicado en las actividades físicas con significación social; mientras que la psicomotricidad se dirige al cuerpo emocional como elemento de apoyo a las relaciones. El enfoque funcional del movimiento humano propuesto en esta obra, permite superar esta dicotomía, convirtiendo el movimiento en el medio fundamental de la educación, en el hilo conductor alrededor del cual se forja la unidad corporal y mental de la persona. Esta obra está dirigida, por una parte, a los profesionales (profesores de educación física, de psicomotricidad, entrenadores, logopedas, kinesiterapeutas) aportando respuestas concretas a las cuestiones que ellos mismos se plantean y, por otra, a investigadores de diferentes disciplinas a los cuales propone una reflexión sobre una experiencia vivida, el paso de una visión lineal a una visión transdisciplinar, utilizando un recurso privilegiado: el movimiento humano. Jean Le Boulch (fallecido) era doctor en medicina, especialista en rehabilitación funcional y psicomotricidad, profesor de educación física y entrenador de baloncesto y atletismo. Estaba a cargo de la dirección científica de la Escuela de Psicomotricidad de Florencia vinculada a la universidad de Pau y de Pays de l´Adour. Fue consejero en el Instituto Educativo de Guron (Poitou) e interviene en numerosas universidades de Francia y de otros países. Enseñaba psicomotricidad funcional y deporte educativo en el Instituto de Psicocinética en Suiza (Orges) y en el I.N.P.E.R. (Instituto de Perfeccionamiento) en Lausanne.

  
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Educación motriz en educación infantil
 
INDICE

PRIMERA PARTE EL MOVIMIENTO, HILO CONDUCTOR DEL DESARROLLO Capítulo 1. Trayectoria epistemológica De una ciencia de la educación física a la psicocinética LA TRAYECTORIA INICIAL EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR (1947-1961) Situación de la educación física en 1947 Las instrucciones oficiales de 1947 Consecuencias prácticas El intento de síntesis de Pierre Seurin El inicio de la trayectoria funcional en educación física escolar (1958) Objetivo de la educación física funcional Análisis de los factores de la orientación La adaptación pedagógica en función de la edad PRIMERA FORMULACIÓN TEÓRICA Y GENERALIZACIÓN DE LA TRAYECTORIA (1961-1967) Bases teóricas de una educación física científica La educación físicas funcional se sitúa en el ámbito de las ciencias humanas La educación física debe ser una ciencia aplicada La doble referencia psicológica y biológica La evolución de la educación física funcional necesita experimentación Condiciones de la experimentación Resultados obtenidos en 1961. Consecuencias sobre la evolución de la metodología. Trayectoria experimental y resultados obtenidos La investigación en el servicio de reeducación funcional del centro hospitalario de Rennes. El aprendizaje de la posición "hipercorregida". No existe transferencia de la posición "hipercorregida" a la posición "natural" Consecuencias en educación y reeducación de la postura Consecuencias sobre la concepción global de educación física La investigación en las escuelas técnicas de la CCIP: nacimiento del concepto de educación física de base (1961-1968) El ámbito institucional de la investigación La aplicación del programa de educación física en los adolescentes de las escuelas técnicas. Preparación de un método de prevención de los accidentes vertebrales. Consecuencias de esta experiencia en la evolución de la metodología. La investigación en el deporte de alto nivel (1965-1967) La importancia fundamental de los "factores de ejecución" en los resultados deportivos. La interdependencia entre el nivel del factor fuerza muscular y la técnica gestual eficaz. Conclusión del conjunto de estas observaciones La profundización de la investigación en la escuela elemental Educación psicomotriz y aprendizaje escolar Educación psicomotriz y educación física La experimentación en la escuela elemental Aplicación de la metodología a la educación de los discapacitados psíquicos Extensión de la psicomotricidad funcional a la educación de los discapacitados psíquicos Nuevo encuentro con el problema institucional Encuentro con los psicoanalistas Consecuencias sobre la evolución de la metodología DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD A LA TRANSDISCIPLINARIEDAD: APORTACIÓN DE LA APROXIMACIÓN SISTÉMICA (DESDE 1967) El organismo como sistema La aproximación estructural: el organismo estructura indivisible del comportamiento El agente de la coherencia y de la unidad: el sistema nervioso central El agente del movimiento: la fibra muscular estriada La aproximación funcional del subsistema de relación Referencia a la psicología de la conducta Introducción de los conceptos de fuerza y energía en el vocabulario del psicólogo El análisis funcional en términos neurofisiológicos Los dos sistemas nerviosos Evolución del sistema: el desarrollo de la persona Datos biológicos La genética La embriología y la neurogénesis Datos de la psicología genética CAPÍTULO 2. Aproximación metodológica Definición del objeto de investigación El movimiento es el objeto de investigación El movimiento del hombre en situación es un dato inmediato El movimiento intencionado no se reduce a una cascada de reflejos elementales El movimiento humano no se deduce del movimiento animal El movimiento no se reconstruye a partir de los detalles El movimiento humano es una unidad significante La interacción persona-entorno El proceso de adaptación El movimiento como presencia del cuerpo en el mundo en una conducta determinada El movimiento instrumento de la acción sobre el mundo El módulo psicomotriz Función central del módulo psicomotriz en el proceso de desarrollo Aprendizaje motor y desarrollo El componente psicomotriz energético El componente psicomotriz operativo Actividad funcional y desarrollo Influencia de la herencia y del ejercicio en el desarrollo La función de acomodación: componente psicomotriz operativa La importancia de las zonas sinápticas La teoría de la epigénesis de Levinthal y sus colegas La teoría del aprendizaje por estabilización selectiva del neurobiólogo J.P. Changeux Interrelación entre el sistema energético neromodulador y la función de acomodación Del esquema corporal inconsciente a la imagen del cuerpo operativo: la función de interiorización Psicomotricidad y percepción El entorno como condición de la interacción La relación dual La relación en los pequeños grupos Aportes de la etología Aportes de la psicología social Las influencias socioculturales. Psicocinética y ciencias sociales La psicocinética es una ciencia aplicada El movimiento, condición esencial del desarrollo ¿Qué es aportar una ayuda al desarrollo? El análisis funcional La estrategia educativa Se deriva de las leyes embriológicas Se apoya en el análisis funcional Considera las condiciones afectivas y las de interacción Considera el nivel de desarrollo individual CAPÍTULO III. Significado del movimiento en la conducta El componente energético de la conducta y su expresión motriz Las raíces biológicas de la conducta De la energía a la operatividad El origen de la energía Los dos estados de la energía Componente energético y cognitividad El sistema de control Las diferentes formas de vigilancia perceptiva Función energética e intencionalidad consciente Evolución de las actitudes afectivas Variaciones energéticas y relación con el medio Experiencias afectivas, organización tónica, motivación El concepto de actitud en psicología científica Se relaciona con la dimensión energética de la conducta El componente motriz de la actitud El componente energético corresponde al tono de base El componente operativo de la actitud La dimensión social de la actitud Significado del juego en la conducta Fundamentos biológicos de la actividad lúdica La dimensión humana del juego Importancia del juego en el desarrollo del niño Significado del juego para el niño La evolución del juego en el niño Intervención del adulto en los juegos infantiles Importancia adquirida por el deporte en las sociedades contemporáneas La actividad lúdica del adulto Los diferentes aspectos del deporte El futuro del deporte educativo CAPÍTULO IV. El movimiento como forma de expresión La expresión a través del desarrollo del niño Anterioridad de la expresión sobre la transitividad Tono y expresión en el recién nacido Factor humano y expresión en el recién nacido Expresión y movimientos espontáneos De la expresión espontánea a la expresión controlada a socializada El gesto y la mímica en el diálogo con los demás: de la expresión a la comunicación La expresión auténtica y el cuerpo Los trastornos de la expresión gestual y mímica Los trastornos de la expresión en las situaciones conflictivas Desviación de la expresión y papel del cuerpo De la señal al signo en la expresión mímica y gestual La danza como lenguaje gestual La danza como forma de expresión La danza como lenguaje social Música y danza De la expresión a la comunicación CAPÍTULO V. El aspecto operativo del movimiento humano Cognitividad y motricidad La expansión de las psicologías cognitivas Piaget o Chomsky: una elección necesaria Consecuencias en la teorización de la psicocinética: la modularidad Resultados del aprendizaje motor: las habilidades motrices Dificultades de la terminología Competencia y aprendizaje motor Comprensión del término Aplicación al aprendizaje motor Automatismos motores, habilidades motrices, praxis Aprendizaje motor y desarrollo La confusión que se deriva de la evolución semántica Los conceptos que retenemos Situaciones problemáticas El aprendizaje de habilidades específicas El aprendizaje de programas motores correspondiente a las "técnicas del cuerpo" El concepto técnicas del cuerpo El cuerpo instrumento y la formación profesional Cuerpo-instrumento y aprendizaje de las técnicas deportivas Técnica del "dill" aplicada al entrenamiento deportivo El cuerpo-instrumento en la formación artística CAPÍTULO VI. Del "cuerpo objeto" al "cuerpo propio" en el aprendizaje motor DATOS GENERALES Aprendizaje motor y estructuración del esquema corporal Los dos niveles de organización del esquema corporal La función de interiorización y el paso al análisis consciente de determinadas informaciones propioceptivas Función de interiorización y tabúes socioculturales Consecuencias en el desarrollo del aprendizaje de las praxis Metodología del aprendizaje por descubrimiento guiado Estrategia de utilización de las situaciones problemáticas De las leyes del equilibrio a la pedagogía de la mediación La orientación pedagógica utilizada La elección de la situación problemática La actitud del educador Las etapas de la resolución del problema Fijación clara del objetivo a alcanzar Fase explorativa del aprendizaje Fase perceptiva del aprendizaje Análisis de los resultados obtenidos durante la primera experiencia de aprendizaje BASES NEUROFISIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE PRÁXICO-PRIMITIVO El módulo reflejo La organización del módulo reflejo La actividad refleja modula la orden descendente Papel fundamental de las neuronas intermedias en la función de acomodación Los dos submódulos reflejos El cerebelo, centro de mando del esquema corporal inconsciente El cerebelo, estación de control del módulo reflejo El lóbulo flóculonodular El vermis o paleocerebelo Función del cerebelo en el aprendizaje motor Función del cerebelo intermedio y del nódulo interpuesto Función del cerebelo lateral y del nódulo dentado Los circuitos nerviosos implicados en el aprendizaje de las praxis Redes y bucles de aprendizaje relacionados con el sistema operativo El circuito cerrado córticopantocerebelo-dentotálamocortical La función del tálamo motor La función del circuito córticoolivocerebeloso La función de los ganglios de base Redes de aprendizaje relacionados con el sistema energético Los nódulos grises de la base Interacción entre nódulos grises centrales-tálamo Relación de la red energética con el sistema límbico Función del neocórtex (cerebro neomamífero) en el aprendizaje primitivo Función del córtex asociativo Función del córtex perceptivo Las dos percepciones Las dos estrategias perceptivas en la resolución de los problemas motores Fisiología de la percepción rápida: "el cerebro en tiempo real" Los resultados funcionales esperados del aprendizaje primitivo El aprendizaje motor primitivo es la base fundamental del desarrollo El paso de la alerta a la intencionalidad necesita el equilibrio afectivo La motivación enlaza a partes iguales afectividad y operatividad La función cognitiva del hemisferio izquierdo asegura el equilibrio entre racionalidad y afectividad El lóbulo frontal asegura la armonía en la acción de las dos partes, afectiva y cognitiva METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO Y FUNDAMENTOS NEUROFISIOLÓGICOS La evolución del aprendizaje de las praxis sucede a los estadios de la estructuración del esquema corporal Confirmaciones experimentales de nuestra hipótesis "Estudio evolutivo de la voltereta hacia delante" Estudio neurofisiológico de Dietz Interpretación de los resultados Datos neurofisiológicos recientes sobre el esquema corporal consciente La motricidad precisa de la mano y los dedos, prototipo del "movimiento motriz piramidal" intencionado Significación de la vía piramidal Movimiento motriz preciso y grafismos Del grafismo expresivo a la escritura Escritura y educación del esquema corporal consciente De lo global a lo cognitivo en el aprendizaje de la escritura Acomodación postural y aprendizaje de la escritura El factor temporal en el aprendizaje motor cognitivo Córtex prefrontal y aprendizaje motor cognitivo Aprendizaje por disociación Importancia de la función de interiorización Importancia del timing Aprendizaje por representación mental del programa motor La integración del modelo propuesto Descripción de las diferentes secuencias de la técnica propuesta La fase explorativa El problema planteado por la acomodación postural Modelo fásico y percepción temporal La regulación del flujo energético: función de los nódulos de base Conclusión SEGUNDA PARTE DE LO BIOLÓGICO A LO SOCIAL EN EDUCACIÓN CAPÍTULO 1. El desarrollo prenatal Etapa de la organización de las estructuras El período de fecundación y de gestación Función del ADN y del ARN La morfogénesis La aparición de las primeras células fetales El período embrionario La inervación del músculo El cierre del circuito reflejo El período fetal Desarrollo del sistema nervioso El comportamiento fetal Importancia del funcionamiento en el desarrollo de una estructura Orden de entrada en funcionamiento de los sistemas sensoriales Los organismos sinópticos CAPÍTULO II. Los inicios de la vida exterior. El despertar sensorial y el inicio de la acomodación (del nacimiento a los 7 u 8 meses) La influencia relativa de la maduración y del ejercicio se invierte en el nacimiento Las etapas previas a la experiencia motriz del recién nacido El equipamiento motor del recién nacido El tono del recién nacido Los reflejos arcaicos Los automatismos vitales El enriquecimiento rápido del equipamiento sensorial Los comportamientos fundamentales del recién nacido hasta los tres meses La alimentación del recién nacido Influencia moduladora ejercida sobre la puesta en juego de los circuitos de refuerzo El sueño del recién nacido La necesidad del relación El niño necesita estímulos de origen humano para desarrollarse El contacto corporal parece desempeñar el papel principal en la relación del recién nacido con su madre Función de alerta y función de acomodación La función de alerta Su significado Función de alerta y estructuras límbicas Función de alerta y tono muscular Función de alerta y expresividad La función de acomodación Su significado Las condiciones de su evolución: de la acomodación impulsiva a la acomodación controlada La evolución de la función de acomodación hasta los 6 u 8 meses Coordinación óculo-manual El inicio de la locomoción Los inicios de la actividad intencionada hacia los ocho meses de edad CAPÍTULO III. La actividad intencionada y la exploración del entorno De 7 u 8 meses a 3 años La entrada en el mundo del objeto y la acomodación intencionada La evolución del universo afectivo del niño El apego a la madre La experiencia de la frustración El acceso a la verdadera comunicación La evolución de las funciones psicomotrices La evolución de la motricidad práxica La evolución de la función energética Conductas exploradoras y necesidad de exploración Evolución de la función de acomodación a partir de los 16 u 18 meses Movimiento y lenguaje están relacionados en la actividad práxica La evolución de las praxis después de los 16 u 18 meses Conducta exploradora y percepción del espacio La permanencia del objeto La percepción del espacio Conductas exploradoras, adquisición de praxis y exigencias socioculturales Actividades lúdicas y actividades sociales Función del adulto en las experiencias de acomodación del niño La actividad mimogestual a lo largo del segundo año. La comunicación entre niños pequeños Anterioridad del gesto a la palabra en la comunicación Complementariedad del gesto y de la palabra CAPÍTULO IV. Desarrollo psicomotor en la edad preescolar Del esquema corporal inconsciente a la imagen del cuerpo orientado (de 3 a 6 años) Perfeccionamiento de la motricidad global Espontaneidad y movimiento La evolución de las praxis Acomodación controlada, vigilancia y estructuración perceptiva Relación cuerpo-tiempo y percepción temporal hasta los 6 años La acomodación al tiempo de los automatismos motores hasta los 7 años Acomodación al tiempo y sincronización sensoriomotriz Bases neurológicas de la sincronización sensoriomotriz Motricidad secuencial y ampliación del horizonte temporal Percepción temporal y memoria inmediata Percepción de las duraciones: de lo instantáneo a lo duradero Percepción de las estructuras rítmicas Esquema corporal Importancia de la referencia postural en el tratamiento de las informaciones espaciales Función de interiorización y estructuración perceptiva Del esquema corporal a la imagen del cuerpo operativo Percepción del espacio: paso del espacio topológico al espacio euclidiano y después proyectivo La percepción de las formas geométricas y su reproducción El acceso al espacio orientado Dominio lateral y orientación derecha-izquierda Psicomotricidad y función simbólica Movimiento y lenguaje están relacionados en la actividad práxica Actividad de exploración, función de acomodación y enriquecimiento del vocabulario Experiencia perceptiva y verbalización Evolución de la motricidad gráfica El grafismo representativo en la etapa preescolar El grafismo no figurativo en la etapa preescolar Conclusión CAPÍTULO V. El desarrollo en la edad escolar De 6 a 12 años. UN MOMENTO CRUCIAL EN EL DESARROLLO: LOS PRIMEROS APRENDIZAJES ESCOLARES (DE 6 A 8 AÑOS) Desarrollo psicomotor y aprendizajes escolares de base Aprendizaje de la lectura y requerimientos funcionales Espacio orientado y aprendizaje de la lectura Coordinación óculomanual y estrategia visual en el aprendizaje de la lectura y de la escritura El problema motor planteado por la escritura La escritura es ante todo un aprendizaje motor Este aprendizaje motor exige una acomodación postural controlada por la función de interiorización Escritura y ejercicio de la motricidad precisa Conclusión Del cuerpo orientado al espacio de proyección y al universo euclidiano orientado 7 años: acceso al concepto de ejes orientados a partir de la imagen del cuerpo 8 años: la orientación relativa 8 o 9 años: el acceso al universo de proyección La representación mental del movimiento Consecuencias prácticas de la estructuración espacio-tiempo LA AUTONOMÍA MOTRIZ Y LA SOCIALIZACIÓN COOPERATIVA EN LA EDAD ESCOLAR ( DE 8 A 12 AÑOS) De la experiencia de sí mismo a la experiencia de los demás Juegos y reglas, paradigma de la experiencia de socialización Situación de competición y control emocional El control de la función energéticoafectiva Prioridad de la regulación de las relaciones interpersonales en el seno del grupo El paso de la simple participación afectiva a la participación intelectual en el grupo de juego Esquema corporal y afirmación de sí mismo Aprendizaje de las praxis y evolución del esquema corporal Problemas planteados por las praxis y las apraxis Acomodación motora y nivel de integración de las informaciones sensoriales Situaciones educativas propuestas Deportes colectivos Deportes individuales Imagen del cuerpo y expresión de sí mismo Imagen del cuerpo y libido El juego creatividad, danza Acomodación y expresión sobre música Expresión sobre música e imagen del cuerpo Aportación de la danza folclórica Conclusión CAPÍTULO VI. La adolescencia De la autonomía motriz a la gestión de la propia vida física La imagen del cuerpo en el adolescente en busca de su identidad Modificación de la imagen del cuerpo en la pubertad El equilibrio adquirido al final de la infancia Pubertad, último episodio de maduración biológica El conocimiento de sí mismo necesita ante todo del conocimiento del propio cuerpo Conocimiento del cuerpo biológico Conocimiento vivido del cuerpo emocional Conocimiento vivido del cuerpo eficaz Las condiciones de la afirmación de sí mismo Las condiciones individuales El contexto del desarrollo: las interacciones sociales Los nuevos datos culturales El adolescente y la sexualidad El adolescente y la escolarización Conclusión La afirmación y el conocimiento de sí mismo a través de la acción Condición de una credibilidad de la formación por el deporte De la autonomía motriz a la autoorganización de los propios aprendizajes motores La autonomía motriz, ¿se adquiere realmente al final de la infancia? El aprendizaje cognitivo con programación consciente del "esquema motor" Competición y factores de ejecución Las acciones de grupo en el desarrollo del adolescente Un modelo de actividad cooperativa: las actividades físicas al aire libre Un modelo de actividad competitiva: los deportes colectivos CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS ÍNDICE DE TABLAS Y ESQUEMAS · Tabla de los factores del dominio corporal · Estructura del organismo · Sistema nervioso energético · Evolución comparada del tono de base y de la vigilancia · Sistema nervioso operativo · La integración sensorial medular Función de las neuronas intermedias · Tabla de análisis funcional · Evolución de las concepciones educativas de la interacción individuo-nodular · Conexiones del cerebelo · Organización celular de la corteza del cerebelo · Detalle de la organización sináptica · Ganglios de la base y sus conexiones · Relación de las redes energéticas con el sistema límbico (esquemas A y B) · Sistematización de las áreas corticales relacionadas con la motricidad · Estructuras que intervienen en la programación de una praxis · Las premisas del acto gráfico: la coordinación óculo-manual · Manifestaciones clínicas de la pubertad · Factores de ejecución · Programa de socialización de base aplicado a las escuelas técnicas de la Cámara de Comercio e industria de París
 

 

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Última modificación:10-09-2010 14:54
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