COMENTARIO PROFESOR Obra que, desde los contextos de inclusión educativa como el marco adecuado y necesario para llevar a cabo la planificación y actuación educativa adaptada a las necesidades de todo el alumnado, presenta y sugiere reflexiones y propuestas de gran interés formativo.
Booth, T.; Ainscow, M. y Kingston, D. (2006). Index para la inclusión. Desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en Educación Infantil. (Traducción y adaptación al castellano por González-Gil, F.; Gómez-Vela, M. y Jenaro, C. (2007. CSIE.
COMENTARIO PROFESOR El Index es un recurso de apoyo a la inclusión en centros de Educación Infantil para mejorar la participación en el juego y el aprendizaje de todos los niños y niñas. Es un documento de carácter práctico que facilita el proceso de autoevaluación y mejora a partir de los conocimientos y las opiniones de los profesionales, niños, padres, cuidadores, asesores y otros miembros del entorno. Asimismo, fomenta un mejor uso de los recursos disponibles
para eliminar las barreras del centro, construyendo una cultura de colaboración. Apoya la implicación activa de los niños en su propio juego y aprendizaje, teniendo en cuenta la experiencia y conocimientos que traen de sus casas.
COMENTARIO PROFESOR Es una obra básica para comprender los principios y prácticas educativas que nos hacen avanzar hacia una educación inclusiva en la que se considera imprescindible la calidad educativa para todos.
COMENTARIO PROFESOR Este libro es consecuencia de un “Proyecto de reconocimiento y difusión de buenas prácticas inclusivas” que se inició en Cataluña 2006. Tiene dos partes. En la primera, de carácter más bien teórico, se ofrecen una serie de reflexiones , conclusiones y propuestas a partir de la experiencia de los participantes en este proyecto. En la segunda, se presenta una selección de buenas prácticas educativas en diferentes etapas educativas, de las que destacamos las específicas de Educación Infantil.
COMENTARIO PROFESOR En la primera parte explicita el marco conceptual acerca de diversidad, modelos de enseñanza, competencias, etc. Seguidamente, el grueso de la obra se dedica a temas relacionados con la tutoría, orientación enfocada a diferencias específicas: culturas distintas, diferentes trastornos de conducta, claras diferencias cognitivas, con distintas particularidades, etc. Es interesante la descripción de perfiles y propuestas de intervención adaptadas a las particularidades del alumnado.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) (BOE, nº 340, de 20 de diciembre)
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil (BOE nº 28, de 2 de febrero)
Decreto 36/2022, de 29 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Infantil y se regulan determinados aspectos sobre su organización y evaluación en la Comunidad Autónoma de La Rioja (BOR nº 125, de 1 de julio)
La asignatura de educación inclusiva y respuesta a la diversidad de la educación infantil trata de que los futuros maestros adquieran las competencias necesarias para desarrollar un modelo inclusivo de educación, que ofrece la máxima calidad a todos y cada uno de los estudiantes en un entorno que se propone una escuela y sociedad inclusivas. Esto representa, en otras exigencias, identificar y prevenir y superar las barreras para el aprendizaje y la participación que experimentan algunos alumnos con necesidades o dificultades de aprendizaje bien en momentos puntuales o de modo permanente.
Los maestros deben contar con las herramientas idóneas para analizar dónde se encuentran las principales barreras y hacer frente a su eliminación mediante proceso de evaluación y mejora de la dinámica del centro. Así también los maestros deberán disponer de pautas para diseñar unidades didácticas y prácticas de aula que permitan la participación de todos los alumnos.
En esta asignatura se ofrecen múltiples oportunidades de reflexión y análisis sobre las actitudes que deben desarrollar como futuros maestras que garanticen y propicien una educación de calidad para todos.
Esta asignatura se relación con la asignatura de Trastornos del Desarrollo así como Didáctica General o Atención temprana pues ofrece pautas y guías de intervención pedagógica para diseñar y articular situaciones de aprendizaje que den respuesta a la diversidad del alumnado desde el conjunto del centro (modelos de escuela inclusiva) como desde el propio aula en concreto.
La asignatura consta de 9,5 créditos y se imparte con carácter anual.
CGIT6 - Comunicación oral y escrita en la propia lengua
CGIT8 - Habilidades básicas de manejo del ordenador
A.2. Competencias Genéricas Interpersonales
CGIP1 - Capacidad crítica y autocrítica
CGIP2 - Trabajo en equipo
CGIP3 - Habilidades interpersonales
CGIP6 - Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad
CGIP8 - Compromiso ético
A.3. Competencias Genéricas Sistémicas
CGS1 - Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
CGS3 - Capacidad de aprender
CGS4 - Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
CGS5 - Capacidad para generar nuevas ideas creatividad
CGS7 - Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
CGS9 - Diseño y gestión de proyectos
CGS10 - Iniciativa y espíritu emprendedor
CGS12 - Motivación de logro
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
<div style="margin: 0px; color: rgb(116, 116, 116); font-family: Arial;">CEFB16 - Promover la capacidad de análisis y su aceptación sobre el cambio de las relaciones de género e intergeneracionales,multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social, y desarrollo sostenible.
<div style="margin: 0px; color: rgb(116, 116, 116); font-family: Arial;"><div style="margin: 0px;"><div style="margin: 0px;">CEFB17 - Promover en el alumnado aprendizajes relacionados con la no discriminación y la igualdad de oportunidades.
<div style="margin: 0px;"><div style="margin: 0px;">CEFB19 - Reflexionar sobre la necesidad de la eliminación y el rechazo de los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación entre mujeres y hombres, con especial consideración a ello en los libros de texto y materiales educativos.
<div style="margin: 0px;"><div style="margin: 0px;">CEFB50 - Comprender y utilizar la diversidad de perspectivas y metodologías de investigación aplicadas a la educación.
TEMARIO
Módulo I Delimitación conceptual
¿Por qué una educación inclusiva? La diversidad como valor educativo.
Una educación sin barreras para el aprendizaje: de la integración a la inclusión
La diversidad desde el marco legislativo educativo
Concepto de escuela inclusiva Módulo II Contexto de inclusión educativa
Concepto de escuela como comunidad de aprendizaje
Fases en la transformación hacia comunidades de aprendizaje
Evidencias de prácticas inclusivas
Estudio del includ-ed Módulo III Herramientas para evaluar la inclusividad de los centros
Herramientas para el análisis
Analizar su repercusión en los centros
Realizar un estudio de caso utilizando el index Módulo IV Respuesta educativa para todo el alumnado desde contextos inclusivos
Plan de atención a la diversidad
Medidas de atención a la diversidad desde el centro
Medidas de atención a la diversidad desde el aula Módulo V Respuesta a la diversidad desde la programación de aula.
Concepto de Diseño Universal para el aprendizaje
Principios
Aplicación de sus principios en base a distintos casos de discapacidad creando contextos para alumnos con necesidades
