COMENTARIO PROFESOR Se trata de un buen libro para introducirse en la materia, abordando de forma crítica sus
fundamentos y métodos de estudio, así como los distintos componentes del currículum y su valor
en la nueva realidad educativa de los centros.
COMENTARIO PROFESOR En este libro se ofrecen las claves para el cambio e innovación de la práctica educativa en los
centros docentes. Así, sus autores defienden la idea de desarrollar un proceso de reflexión crítica y
sistemática sobre la propia acción educativa, ya que hace posible un proceso de autoconstrucción o
conocimiento experto desde el cual se progresa y desde el cual la profesión docente adquiere una
dimensión innovadora
COMENTARIO PROFESOR Una obra muy interesante para conocer y analizar la potencialidad de diferentes modelos de
enseñanza, así como su aplicabilidad en el aula a fin de facilitar el desarrollo integral
del alumnado. Permite reflexionar sobre diferentes tipos de estrategias didácticas para
favorecer un aprendizaje activo, situado, auto-regulado, social y constructivo.
COMENTARIO PROFESOR Se trata de un buen libro para introducirse en la materia, abordando de forma crítica sus
fundamentos y métodos de estudio, así como los distintos componentes del currículum y su valor
en la nueva realidad educativa de los centros.
La Didáctica General es una disciplina pedagógica con gran proyección práctica, comprometida con la mejora continua de la acción educativa a través de la reflexión crítica y el análisis riguroso de los procesos de enseñanza y aprendizaje (objeto fundamental de estudio), constituyéndose así en una asignatura fundamental para la formación inicial y el desarrollo profesional de los futuros maestros y maestras. Desde esta perspectiva y, atendiendo al marco general de la formación básica del Grado de Maestro/a en Educación Infantil, la Didáctica General forma parte de la materia Procesos y Contextos Educativos. Dentro de esta materia, se relaciona de forma significativa con la asignatura “Sistemas Educativos. Fundamentos e Historia de la Educación”, a través de la cual podemos saber por ejemplo cómo se han resuelto problemas actuales de la actividad didáctica a lo largo de la Historia de la Educación. Del mismo modo, guarda una relación estrecha con la asignatura relativa a la Organización Educativa de la Escuela de Educación Infantil, ya que se ocupa entre otros aspectos de los elementos, de los principios y de las normas generales para dirigir los procesos de enseñanza y aprendizaje hacia las finalidades y objetivos básicos de nuestro Sistema Educativo. En esta misma materia no podemos olvidar la relación existente entre la “Didáctica General” y la “Educación Inclusiva y Respuesta a la Diversidad”, a fin de garantizar una educación de calidad para todos y cada uno de los alumnos independientemente de sus condiciones y circunstancias durante la etapa de 3 a 6 años. Así pues, como puede observarse, lo que distingue a una asignatura de otra dentro de esta materia no es su objeto de estudio (que como cabría esperar es casi siempre compartido); sino, más bien, el tipo de problemas que ayuda a resolver y el modo en que contribuye a mejorar la calidad educativa.<br/>Por tanto, atendiendo a estas mismas coordenadas, para un buen desarrollo de la Didáctica General también es necesario recurrir y establecer relaciones de manera permanente con otras asignaturas vinculadas a materias de formación básica en el Grado de Maestro (por ejemplo, “Psicología del Desarrollo” y “Orientación Familiar y Escolar”).
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENERALES:
A.1. Competencias Genéricas Instrumentales
CGIT1 - Capacidad de resolución de problemas
CGIT2 - Capacidad de análisis y síntesis
CGIT3 - Capacidad de organizar y planificar
CGIT4 - Conocimientos generales básicos
CGIT5 - Conocimientos básicos de la profesión
CGIT6 - Comunicación oral y escrita en la propia lengua
CGIT8 - ­Habilidades básicas de manejo del ordenador
CGIT9 - ­Habilidades de gestión de la información ­habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
A.2. Competencias Genéricas Interpersonales
CGIP1 - Capacidad crítica y autocrítica
CGIP2 - Trabajo en equipo
CGIP3 - ­Habilidades interpersonales
CGIP4 - Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
CGIP5 - Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas
CGIP6 - Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad
CGIP8 - Compromiso ético
A.3. Competencias Genéricas Sistémicas
CGS1 - Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
CGS2 - ­Habilidades de investigación
CGS3 - Capacidad de aprender
CGS4 - Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
CGS5 - Capacidad para generar nuevas ideas ­creatividad­
CGS6 - Liderazgo
CGS7 - Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
CGS8 - ­Habilidad para trabajar de forma autónoma
CGS9 - Diseño y gestión de proyectos
CGS10 - Iniciativa y espíritu emprendedor
CGS11 - Preocupación por la calidad
CGS12 - ­Motivación de logro
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
CEFB­5 - Conocer la dimensión psicopedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
CEFB­11 - Crear y mantener lazos con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
CEFB­15 - Capacidad para analizar e incorporar de forma crítica el impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas, así­ como las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
CEFB­28 - Comprender que la dinámica diaria en Educación Infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y tener capacidad para ser flexible en el ejercicio de la función docente.
CEFB­29 - Saber valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral del alumnado.
CEFB­30 - Capacidad para aprender a trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así­ como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, sabiendo identificar las peculiaridades del período 0-3 a­ños y del período 3-6 a­ños.
CEFB­41 - Conocer experiencias internacionales y modelos experimentales innovadores en educación infantil.
CEFB­42 - Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
CEFB­43 - Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco territorial autonómico y nacional e internacional, y en colaboración con otros profesionales y agentes sociales.
CEFB­44 - Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
CEFB­46 - Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.
CEFB­47 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
CEFB­48 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentalesque afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales.
CEFB­50 - Comprender y utilizar la diversidad de perspectivas y metodologías de investigación aplicadas a la educación.
TEMARIO
TEMA 1. LA DIDÁCTICA: ANTECEDENTES Y MARCO TEÓRICO.
1.1. Origen y evolución del concepto de Didáctica: Ámbito conceptual y terminológico.1.2. La Didáctica General entre las Ciencias de la Educación: Objeto de estudio y ámbitos de intervención.
1.3 Concepto de enseñanza-aprendizaje
TEMA 2. EL CURRÍCULO: DISEÑO Y DESARROLLO.
2.1. Concepto de currículo escolar.
2.2. Niveles de concreción curricular2.2. Nivel Educativo de Centro: Programaciones Didácticas y Programación de Aula
TEMA 3. ELEMENTOS O COMPONENTES CURRICULARES.
3.1. Objetivos.
3.1.1. Objetivos generales.
3.1.2. Objetivos didácticos.3.2. Competencias.
3.2.1. Competencias generales.
3.2.2. Competencias específicas.3.3. Áreas de la educación infantil
3.4. Criterios de evaluación
3.5. Saberes básicos
TEMA 4. METODOLOGÍA
4.1. Metodologías innovadoras
4.2. Seleccion de los recursos
4.3. Organizacion de los espacios
4.4. Organizacion de los tiempos
TEMA 5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
5.1. Concepto, características y tipos de evaluación.5.2. Instrumentos de medida para la evaluación
TEMA 6. FUNCIONES DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL
6.1 La función docente
6.2 Orientación y tutoría.
