Sergio Andrés Cabello Iratxe Suberviola Ovejas Javier Ortuño Sierra Rebeca Aritio Solana Clara Jiménez Gestal Yolanda Soares Santos Rebeca Lázaro Niso Pilar Camacho Sánchez María Esther Gargallo Ibort María del Sol Silvestre Salas Raquel Mateo Mendaza Noelia Jiménez Martínez-Losa Eduardo González Criado Gema Huerga Mesa Rosa Ana Alonso Ruíz Miguel Lacalle Palacios Andrea Gutiérrez García Hugo Pérez Sordo
Chocarro de Luis, Edurne y Gargallo, Esther (2022). Prácticum de los Grados en Educación. Guía de prácticas de los grados en Educación Infantil y Primaria. Universidad de La Rioja
REAL DECRETO 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. (BOE nº 28 de 2 de febrero)
Tal y como regula la orden ECI/3854/2007 por la que se establece los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Infantil, sus planes de estudios deben incluir un módulo genérico que contiene prácticas externas curriculares.
Tal y como sigue regulando la citada orden ECI, estas prácticas externas curriculares han de desarrollarse en centros de educación infantil, reconocidos como centros de formación en prácticas mediante convenios entre las Administraciones Educativas y las Universidades. Tendrán carácter presencial y estarán tuteladas por un tutor académico de la universidad y un tutor institucional del centro escolar acreditado como tutor de prácticas.
El Prácticum del Grado en Educación Infantil “se podrá realizar en uno o en los dos ciclos de las enseñanzas de educación infantil” (ORDEN ECI/3854/2007, ANEXO apartado 5).
El Prácticum ofrece al alumno la oportunidad de tener un acercamiento progresivo al escenario real en el que el maestro desarrolla su labor profesional. A lo largo de esta aproximación al contexto educativo, acompañado en todo momento por un tutor académico (profesor-tutor) y por un tutor institucional (maestro-tutor), el estudiante, a través de su propia experimentación, tratará de aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en la universidad, reflexionará sobre su acción educativa y consolidará la adquisición de las competencias profesionales necesarias para el desempeño de la profesión docente en la Educación Infantil.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENERALES:
A.1. Competencias Genéricas Instrumentales
CGIT1 - Capacidad de resolución de problemas
CGIT2 - Capacidad de análisis y síntesis
CGIT3 - Capacidad de organizar y planificar
CGIT4 - Conocimientos generales básicos
CGIT5 - Conocimientos básicos de la profesión
CGIT6 - Comunicación oral y escrita en la propia lengua
CGIT7 - Conocimiento de una segunda lengua
CGIT8 - ­Habilidades básicas de manejo del ordenador
CGIT9 - ­Habilidades de gestión de la información ­habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
A.2. Competencias Genéricas Interpersonales
CGIP1 - Capacidad crítica y autocrítica
CGIP2 - Trabajo en equipo
CGIP3 - ­Habilidades interpersonales
CGIP4 - Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
CGIP5 - Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas
CGIP6 - Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad
CGIP7 - ­Habilidad de trabajar en un contexto internacional
CGIP8 - Compromiso ético
A.3. Competencias Genéricas Sistémicas
CGS1 - Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
CGS2 - ­Habilidades de investigación
CGS3 - Capacidad de aprender
CGS4 - Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
CGS5 - Capacidad para generar nuevas ideas ­creatividad­
CGS6 - Liderazgo
CGS7 - Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
CGS8 - ­Habilidad para trabajar de forma autónoma
CGS9 - Diseño y gestión de proyectos
CGS10 - Iniciativa y espíritu emprendedor
CGS11 - Preocupación por la calidad
CGS12 - ­Motivación de logro
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="FreeStyleGrid" id="W0021GridespecificasContainerTbl" style="margin: 0px; padding: 0px; border: 0px solid; font-family: Verdana, Arial; width: 1000px;" width="100">
<tbody>
<tr class="FreeStyleGridOdd" gxrow="0001" id="W0021GridespecificasContainerRow_0001" style="font-size: 8pt;">
<td>
<div style="margin: 0px;">
CEP1 - Adquirir conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
CEP2 - Ser capaces de aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
CEP3 - Tutorizar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de ense­ñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.
CEP4 - Ser capaces de relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
CEP5 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica, con la perspectiva de innovar y mejorar la labor docente.
CEP6 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que un centro pueda ofrecer.
CEP7 - Ser capaces de regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-3 a­ños y de 3-6 años.
CEP8: - Ser capaces de colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
CEP9 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
TEMARIO
1. Observación y conocimiento del contexto escolar -centro y aula-clase
1.1. Observación de las características del contexto escolar en el que realiza las prácticas como maestro de Educación Infantil.
1.2. Reflexión sobre el funcionamiento, la estructura y la organización del centro escolar en el que realiza las prácticas.
1.3. Observación de la organización y estructura de la clase.
1.4. Reflexión sobre las características socioculturales, psicológicas, motrices y afectivo-sociales del grupo-clase.
1.5. Reflexión sobre la tarea docente y estrategias de intervención desarrolladas en el grupo-clase, las relaciones entre los diferentes
agentes implicados y el papel que desempeña cada uno de ellos.
2. Actuación, interacción y colaboración con el maestro-tutor
2.1. Participación en el centro educativo y colaboración con el maestro-tutor en el desempeño de las tareas docentes.
2.2. Colaboración con el maestro-tutor, programación conjunta de las observaciones y experiencias en el aula, las intervenciones
educativas y las aplicaciones metodológicas.
2.3. Identificación de principios de actuación que rigen las buenas prácticas del maestro. 2.4. Implicación en proyectos de innovación docente.
3. Planificación e intervención
3.1. Diseño, planificación y programación propia de unidades de programación (Unidades Didácticas, Proyectos, sesiones…).
3.2. Puesta en práctica de forma autónoma de las unidades de programación diseñadas.
3.3. Evaluación de forma autónoma de su programación y actuación docente.
4. Síntesis, reflexión y evaluación del proceso
4.1. Aportaciones del prácticum al proceso global de aprendizaje como docente.
4.2. Aportaciones del estudiante UR a la comunidad educativa.
